一名小學三年級家長在電商平臺這樣描述“大力智能作業燈”的使用場景。“不僅是護眼燈,而且還能檢查作業、還有解題方法,還可以跟隨閱讀、練習書法、跟讀課文和英文單詞。”并在其中感嘆,“真的是減輕了父母的壓力”。
簡言之,大力智能作業燈滿足的是孩子在書桌上自主學習的需求。這是一個尤為重要的學習場景,但在過往很長一段時間內都被忽視。在整個家庭教育場景中,長期存在著參差不齊的相關教育產品。
但同時,這又是一個極具潛力的市場。既有需要解決的用戶痛點,也有相對可觀的市場規模。據多鯨資本教育研究院預測,預計至2022年,僅K12教育智能硬件市場,其規模可達570億。艾媒咨詢《2020中國智能硬件行業發展全景研究報告》同時提到,2020年中國智能硬件市場規模將踏入萬億級別。
書桌場景關鍵詞:視力與作業
10月29日,字節跳動宣布啟用全新教育品牌“大力教育”,并同時推出首款教育智能硬件產品“大力智能作業燈”,產品將智能輔導與臺燈相結合,而在這個場景中,視力與作業是兩個首要關鍵詞。
視力保護是書桌教育場景中的關鍵。
在所有面向兒童青少年的學習場景中,視力保護始終都是需要重視的關鍵一環。隨著教育信息化的深入,兒童青少年的教育相關場景開始出現越來越多電子屏幕,為視力保護帶來相應挑戰。
國家衛健委發布的《中國眼健康白皮書》顯示,2018年我國兒童青少年總體近視率為53.6%。其中,6歲兒童近視率為14.5%、小學生近視率為36%、初中生近視率為71.6%、高中生近視率為81%。
教育部在2020年8月召開發布會提到,此次疫情期間大規模的線上教學,客觀上增加了廣大青少年觀看電子屏幕的時間。
時任教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任、體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示,“按照2019年年底的數據和我們6月份做的這個調研,這半年的近視率增加了11.7%,其中,小學生的近視率增加了15.2%,初中學生增加了8.2個百分點,而高中學生增加了3.8個百分點,也就是小學增加的最快,初中要少很多,高中是最低的”。
但另一方面,本應在書桌學習場景中發揮保護視力作用的“臺燈”產品,卻同樣存在問題。根據央視新聞2017年對“讀寫臺燈”的報道,比較試驗結果:全符合參考要求樣品不到2%。
在央視新聞的報道中,江蘇省消費者協會彼時發布的讀寫臺燈比較試驗結果顯示,在來自市場和互聯網平臺所銷售的共計173批次的臺燈樣品中,有半數樣品存在色溫過高、照度過暗等問題。也就是說,根據這次比較試驗的結果,半數讀寫臺燈對視力可能有害。
視力保護現狀不容樂觀,無論是家長還是兒童青少年都需要產品更加標準化的臺燈產品。事實上,這也正是臺燈市場增長的主要原因之一。
根據新思界發布的《2020-2024年中國護眼臺燈行業市場行情監測及未來發展前景研究報告》顯示,護眼臺燈已成為重要的臺燈細分產品,近年來全球銷售量持續增長,2019年全球護眼臺燈市場銷售量為1.81億臺,同比增長5.2%。
視力保護之外,作業是書桌上的另一關鍵詞。對兒童青少年來說,家庭書桌是除學校之外另一個重要的學習場景,相當一部分課后學習都是在書桌場景下完成。
但問題也隨之而來,由于家長群體面臨工作繁忙,經常出差加班,無法隨時隨地參與孩?的作業輔導,以及缺乏科學有效的輔導方法等難題,因此在輔導孩子寫作業的過程中時常面臨不同困境。
有調查顯示,75.8%的家庭因輔導作業產生過矛盾,因為缺乏科學的輔導溝通溝方法,作業輔導過程中家長容易因為失去耐心,無法平和地與孩子進行溝通。同時4-12歲孩子處于學習初期,大多存在分心、磨蹭、不自覺等不良學習習慣。多數家長都希望孩子可以從小培養良好的自主學習習慣,獲得學習的內驅力。
從保護視力到重構家庭作業場景
基于用戶痛點,護眼是大力智能作業燈力求解決的首要問題。
大力智能作業燈在外形上借鑒了手術室的“無影燈”,利用雙翼燈頭設計,是國家AA級專業護眼燈,獲得包括德國萊茵TUV低藍光認證和國家CQC認證等。
“我們希望盡可能在產品上做減法,讓產品看起來更加整體和簡潔。在一個合適的高度,利用光學設計,更加科學健康的用光。”大力智能作業燈研發團隊這樣解釋設計理念。
團隊介紹,具體設計包括針對臺燈發光方式進行了設計,利用側發光的方式,讓用戶看不到燈珠,出光面利用導光板和擴散板進行了勻光處理,并基于人體工程學研究,針對K12學生做了設計優化。
在青少年自主寫作業的問題上,大力教育智能團隊負責人陽陸育在此前發布會上介紹,一方面,家長可以使用“大力愛輔導” APP,實時同步孩子的作業計劃和完成進度。另一方面,大力智能作業燈配有智能雙攝, 經孩子同意后,家長可通過實時通訊功能看到孩子書桌和作業情況,并和孩子視頻連線通話,講解指導作業。在AI智能批改的基礎上,反饋孩子作業情況,指導錯題修改。
此外,大力智能作業燈還提供學情報告服務,可呈現孩子作業天數、耗時,并對其學習數據做對比,定期自動生成學習情況總結。
大力智能作業燈研發團隊表示,大力作業模式基于“自主學習”模式設計,目的是希望通過使用這一功能,實現學生自我調節及自我強化訓練,最終培養其自主學習的習慣。
在大力智能作業燈產品中,這個設計思路得到充分體現。在使用過程中,孩子可以自動設計作業完成計劃,家長通過手機App客戶端隨時關注。在遇到不會的問題時,則可以隨時通過呼叫“大力大力”來完成語文朗讀、拍照搜題、英語跟讀等產品功能。最終在完成作業后,可以通過拍照和雙向通話等產品功能來與家長進行實時溝通。
值得注意,大力智能作業燈雖設有相應的闖關環節,但其目的在于激發孩子學習興趣。大力智能作業燈研發團隊表示,激發學習興趣是大力作業(闖關)模式的終極目的。與此同時,家長還可以遠程對臺燈進行設置,保證孩子合理正確地使用臺燈功能。
除此之外,為幫助在家獨自寫作業的孩子營造共同學習的氛圍,大力智能作業燈設計了學習小隊的環節。
大力智能作業燈研發團隊表示,學習小隊功能主要包括,支持用戶和小隊成員一起寫作業,并可以點擊“提醒”或“鼓勵”按鈕,督促成員寫作業。但在這一功能中,并無實時通話和視頻等社交環節。在為學生營造學習氣氛的同時,也排除了外界信息的打擾。
學習小隊由大力智能作業燈統一運營,功能包含若干固定的學習小隊名稱,孩子根據名稱選擇感興趣的小隊加入。每個學習小隊最多不超過5位學生,成員們在小隊中共同學習。
陽陸育這樣解釋大力智能作業燈的理念,希望可以用硬件去解決日常中需要重復的輔導任務。至于需要提供專業且難度更高的教學服務時,則應交給學校老師。
To C 還是To B?大力教育的硬件邏輯
回顧近些年互聯網巨頭涉足教育行業的進程,從最早的課程平臺模式,到產業互聯網背景下切入教育To B領域。一直以來,較少直接將業務切入教育領域核心的To C場景中。
這一選擇來源于,相較于平臺,對于互聯網公司來說,教育領域中To C場景雖然意味著更多的業務可能,但同時這對其也意味著是一塊較少踏足的“深水區”。另一方面,這一領域也正是教育公司們的腹地,競爭趨于紅海,也避免與傳統的教育公司們展開直接競爭。
但與其他互聯網巨頭不同,字節跳動的教育業務首先切入的便是To C場景,業務覆蓋pre-k,K12,成人教育多年齡段。更值得注意的是,大力教育選擇切入更深入的硬件場景,希望同時從線上與線下兩個場景來解決當前的家庭教育痛點。
盡管近些年來在線教育發展得如火如荼,但線下始終是教育場景中不可或缺的一部分。兒童青少年大量的學習時間始終是在線下完成,而大力教育首先切入的書桌便是這樣一個場景。
“建設基礎設施。”陽陸育曾在發布會上這樣解釋大力教育對智能硬件的定位。他認為,如今在家庭場景中,并沒有特別好的服務。“我們先把家庭場景覆蓋透,把這個場景下孩子需要的功能與場景都做好,同時我們希望能夠把孩子與家長的連接也做好。”
“我們通過不同的智能硬件形態,來共同打造一個統一的學習平臺。所以未來不管形態是什么,里面提供的功能和服務,包括孩子學習的數據,我們會把它打通。”陽陸育說道。
基于“創新教育,成就每一個人”的使命,大力教育CEO陳林曾提到,教育這條路需要長期投入、更大創新才能做好。希望在教育業務極大的創新空間中,為更多學生提供更優質的教育資源,有機會解放老師的生產力,有機會讓普通家庭也能擁有更專業的教育支持。
