去年，職業(yè)技能培訓(xùn)成為了焦點(diǎn)，這也讓教育培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入了發(fā)展巔峰，職業(yè)技能培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)入了高速賽道中，這也向立足于教培行業(yè)的中公教育提出了一個(gè)問(wèn)題：如何穩(wěn)步立于當(dāng)前的賽道中？

職業(yè)教育成功的關(guān)鍵點(diǎn)在于企業(yè)實(shí)踐，無(wú)法提供實(shí)踐，這也是培訓(xùn)行業(yè)存在的一定弊端。中公教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為特色，積極推行校企聯(lián)合辦學(xué)，在當(dāng)前強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下，能夠讓學(xué)員學(xué)得一技之長(zhǎng)，確定未來(lái)發(fā)展方向。職業(yè)技能培訓(xùn)觀點(diǎn)提出之前，九年義務(wù)教育一直都是國(guó)家重點(diǎn)，但是，這種教育方式，只是把文化基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)和厭學(xué)的學(xué)生都集中在一間學(xué)校，顯然這是不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

如今，國(guó)家將中等職業(yè)教育被國(guó)家定位為基礎(chǔ)職業(yè)教育，但這個(gè)基礎(chǔ)如何定位？中公教育表示，雖然中等職業(yè)教育被國(guó)家定位為根本職業(yè)教育，這也存在著一定的問(wèn)題，那就是基礎(chǔ)不穩(wěn)。但是中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)如何定位？是培養(yǎng)億萬(wàn)勞動(dòng)者，還是一線產(chǎn)業(yè)工人還是為職業(yè)大專以及職業(yè)本科，提供更多生源？ 其實(shí)在當(dāng)前大環(huán)境之下，職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)是當(dāng)前的重點(diǎn)。相比以往的普通高校畢業(yè)，擁有專業(yè)技能的人才前景也將會(huì)更好。

作為培訓(xùn)行業(yè)中的代表，中公教育認(rèn)為如何科學(xué)的培養(yǎng)職業(yè)教育技能型人才成為了重點(diǎn)，但是，在實(shí)施過(guò)程中，時(shí)刻要規(guī)避虎頭蛇尾，努力堅(jiān)持研究和完善培訓(xùn)模式，提供專業(yè)的課程培訓(xùn)內(nèi)容。

中公教育認(rèn)為職業(yè)教育就是重點(diǎn)。在這種大環(huán)境之下，企業(yè)應(yīng)該深度參與課程設(shè)計(jì)與教材編寫，參與教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，校企之間深度融合。在企業(yè)主導(dǎo)下校企合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)技能型人才，學(xué)校以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革。中職學(xué)校還會(huì)主動(dòng)找企業(yè)、行業(yè)、政府合作，如對(duì)外培訓(xùn)、辦社區(qū)學(xué)院、與企業(yè)共建校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。

中公教育通與學(xué)校共建專業(yè)、共育人才、直通實(shí)習(xí)就業(yè)，以此來(lái)彌補(bǔ)教育教學(xué)之間的差異，并且為每一位學(xué)員提供合作平臺(tái)，承擔(dān)起自己的企業(yè)責(zé)任，在職業(yè)教育中穩(wěn)步前行。