在兩會期間,教育均衡、教育公平(地域)問題,成為代表委員們熱議的話題。來自浙江的全國政協(xié)委員韓平提出,“要促進區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間、學段之間的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展”;來自廣東的全國人大代表李杏玲建議,應結合山區(qū)學校實際,按班級的數(shù)量配備老師的編制,確保教師配置足額;來自貴州的全國人大代表黃東兵則表示,“鄉(xiāng)村學生越來越少,城鎮(zhèn)大班額制的學生越來越多,造成‘鄉(xiāng)村弱,城市擠’的現(xiàn)象”,政府應盡量穩(wěn)住鄉(xiāng)村教師隊伍,增加投入,提高鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量、教育水平,讓孩子留下來。

目前,我國義務教育的資源配置依然存在分布不均的現(xiàn)實問題。相比大城市的教育資源,三四線以下城市在教學方法、教育理念、教育人才等方面,都存在著很大差距。另外優(yōu)質(zhì)的師資和生源,都更傾向于向上集中,三四線城市及縣域的名師往往在初露頭角后,就因名校挖角或私立學校高薪聘用等原因,外流至中心城市或經(jīng)濟更為發(fā)達的地區(qū),形成了黃東兵代表所指出的“鄉(xiāng)村弱,城市擠”現(xiàn)象。

其實不止是兩會代表看到了教育均衡發(fā)展的問題,眾多在線教育企業(yè),也一直在積極對貧困地區(qū)進行幫扶,努力填平橫亙在城鄉(xiāng)間的數(shù)字鴻溝與教育鴻溝。

在線教育企業(yè)對于新技術的應用,為解決教育公平問題提供了新的思路:在授課方面,在線教育將優(yōu)質(zhì)課程與人工智能相互結合,可以跨越空間的阻隔,向不同區(qū)域的學生公平地提供優(yōu)質(zhì)教育資源;另外在課后聯(lián)系及針對性補習方面,學生和家長也可以使用智能手機,利用小猿搜題等智能軟件得到詳細、全面的解題指導,并獲取相關知識點的教學視頻。

除利用自身技術間接為教育公平提供幫助外,許多在線教育企業(yè)還走進第一線,直接拉動教育資源的均衡。比如猿輔導就已與新疆和田地區(qū)策勒縣、甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣、云南省文山州廣南縣、貴州安順市紫云縣簽訂了結對幫扶協(xié)議,為當?shù)爻^50個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、6萬多名學生提供定向方案,通過捐贈設備、服務、學習用具、在線學習資源等多種方式,促進當?shù)卦诰€教育水平的提升。

在為落后地區(qū)提供平等優(yōu)質(zhì)教育資源的同時,在線教育企業(yè)也正通過市場化的方式,協(xié)助這些區(qū)域培育本地師資力量,為當?shù)亟逃w系補充“新鮮血液”。如猿輔導就在成都、西安、鄭州等教育資源相對薄弱的中西部地區(qū)設立了分部,而新東方還專門設立了“二三線城市拓展事業(yè)部”等。這些戰(zhàn)略性布局,吸引了大量教育人才向當?shù)鼐奂?能夠有效幫助當?shù)財U大自身師資力量的積累。

同時憑借自身人才招聘不受地域限制的行業(yè)特質(zhì),在線教育企業(yè)還吸引了大批三四線城市年輕人投身教育領域。而在線教育企業(yè)提供的完整培訓體系和豐厚薪資,使非師范專業(yè)畢業(yè)的年輕人,也能接受正規(guī)的教育技能培訓,最終為當?shù)毓⒔逃w系建立起一支實力雄厚的預備隊。

猿輔導聯(lián)合創(chuàng)始人李鑫在接受采訪時表示,人工智能創(chuàng)造了便捷高效的學習方式,也擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。在線教育的師資儲備和教學資源來源于全國也覆蓋全國,同時人工智能學習輔助系統(tǒng)的研發(fā)成本由在線教育企業(yè)統(tǒng)一承擔,但其應用對象卻可覆蓋全國,這突破了傳統(tǒng)教育體系中不同區(qū)域因教育經(jīng)費投入多寡而造成教育資源差異的困境,真正實現(xiàn)了“有教無類”、“得天下英才而育之”的教育理想。