5E教學法是二十世紀八十年代由美國生物課程的研究者貝比發(fā)展起來的一種構建主義教學模式。它起初主要應用于生物教學，在應用過程中，5E教學法逐漸展現(xiàn)出了它的獨特優(yōu)勢。不僅使學生在生物學學科知識上有了整體性的構建，而且在學生能力培養(yǎng)上更是發(fā)揮了重大的作用。

這一方法強調的是以學生為中心，通過運用調查和實驗的方法解決問題；強調通過小組學習促進學生對科學概念的理解和知識的建構。

5E教學法分為5個學習階段：參與(Engagement)、探究(Exploration)、解釋(Explanation)、遷移(Elaboration)、評價(Evaluation)。因為5個學習階段分別以“E”開頭，所以又被稱為”5E”教學法。

5E教學法經(jīng)常被運用于愛貝迪STEM+的教學過程中。我們拿一節(jié)課來舉例——可愛的葉子，看看它是如何實際應用的。

1、參與(Engagement)

在生活中我們可以看到各種各樣的樹葉，不同的葉子分別有什么特點呢？為什么葉子會有不同的顏色呢？愛貝迪的老師會從生活中經(jīng)常遇到的情景出發(fā)，提出問題，引發(fā)學生的思考，激起學生的學習興趣。

2、探究(Exploration)

讓學生利用放大鏡觀察植物、葉子的特點。引導學生從葉子的組成，顏色，形狀，厚度等方面進行觀察并記錄。此外還可以利用儀器設備簡單提取植物樹葉的汁液。本階段探究活動以學生為中心，愛貝迪的老師作為指導者、引導者發(fā)揮作用，鼓勵學生進行探索。

3、解釋(Explanation)

學生觀察分析以后，老師詢問學生不同樹葉的相同點與不同點。鼓勵學生說出自己的想法，并引導學生提出相應的證據(jù)。學生之間進行討論，并注意傾聽別人的解釋。這一階段以老師為主導，鼓勵學生大膽說出想法。愛貝迪老師針對學生的問題和一些不完全的結果，進行講解、補充和矯正。

4、遷移(Elaboration)

愛貝迪老師會拿出不同的樹葉，邀請學生利用前面所學的知識來分析樹葉的特點，并引導學生進一步分析或觀察樹葉的其他特點。例如有的樹葉邊緣呈現(xiàn)鋸齒狀，生活中的鋸子就是類似這種形狀。利用提取的紫甘藍葉子的汁液，可以運用化學知識分析我們呼出的氣體與吸入氣體的差別。

5、評價(Evaluation)

在整個教學過程中，愛貝迪的老師都會引導學生做出評價。評價的方式很多，老師會通過開放性問題提問、小組互評等方式鼓勵學生利用觀察、證據(jù)和先前已接受的解釋來回答開放性的問題，再次審視自己的活動過程。評價的同時，也會給到學生和家長口頭、紙面等多種形式的綜合反饋。

“5E”教學法的核心是“強調學生的自主構建”，在形成新舊概念之間的沖突中，培養(yǎng)學生主動建構概念的動力。建構概念是“5E”教學法的重要內(nèi)容。

采用“5E”教學法進行探究式教學，有助于激發(fā)學生提出生活中各種值得探究的問題，幫助學生養(yǎng)成尋找合理的研究思路、方法的習慣。在該過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等。

愛貝迪STEM+，讓孩子與眾不同！