4月23日日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省發(fā)布了以“學(xué)位、進(jìn)修履歷證明”及“研究數(shù)據(jù)可靠性擔(dān)保”為主題的研究報告，該報告在學(xué)位、進(jìn)修履歷和研究數(shù)據(jù)方面，大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)采用數(shù)據(jù)塊鏈技術(shù)的可行性進(jìn)行調(diào)查研究。通過學(xué)習(xí)會討論和召開公開編程馬拉松活動，來確認(rèn)采用區(qū)塊鏈技術(shù)在可靠性擔(dān)保方面是否可行。

區(qū)塊鏈技術(shù)誕生于2009年至今經(jīng)歷了10年的發(fā)展，普及率及落地效果依然不盡人意。但是區(qū)塊鏈打造了全新的版圖，數(shù)學(xué)算法取代了商業(yè)中介、信任中介，中介成本降低，中心化組織消失，辦事效率提高，這樣的社會模式對任何人、任何行業(yè)都具有相當(dāng)?shù)奈ΑＭ瑯釉?span id="ou6v642" class="wpcom_tag_link">教育領(lǐng)域同樣具有較大的應(yīng)用潛力，有望在互聯(lián)網(wǎng)+教育生態(tài)的構(gòu)建上發(fā)揮重要作用，推動教育體系變革。

區(qū)塊鏈強(qiáng)調(diào)真實，一旦信息被記入?yún)^(qū)塊鏈，“這個信息就具有不可篡改性和可驗證性”。基于該技術(shù)的真實性，用人單位可準(zhǔn)確獲得學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位的高效對接。最后，高校可利用區(qū)塊鏈技術(shù)的“真實性”特質(zhì)，構(gòu)建安全可靠、不可篡改的學(xué)生信用體系，助力解決學(xué)生信用缺失及高校學(xué)歷造假等問題，使公民的社會公德評價實現(xiàn)量化、透明化，促使每個人都珍惜自己的社會信譽(yù)，從而在根本上解決社會誠信體系建立的問題。

另一方面基于區(qū)塊鏈技術(shù)的“分布式”特性，可將從不同教育機(jī)構(gòu)修來的學(xué)分或?qū)W習(xí)成果綁定、組合，申請認(rèn)可此學(xué)習(xí)模式的教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，比如尚德、新東方、好未來在線教育平臺。

應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)的可追溯性，使得查詢學(xué)習(xí)者過往完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為可能。對教育工作者來說，可以借此更全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生進(jìn)行更精準(zhǔn)的評估。對機(jī)構(gòu)或教育公司而言，可實現(xiàn)對教育資產(chǎn)與智力成果的版權(quán)保護(hù)，從源頭上解決知識產(chǎn)權(quán)糾紛問題。

同時區(qū)塊鏈去中心化的分布式系統(tǒng)具有避免系統(tǒng)崩潰的優(yōu)點(diǎn)——由于沒有統(tǒng)一的中樞，將使得各大在線教育公司減輕對中心服務(wù)器的依賴，降低對中心服務(wù)器的維護(hù)和優(yōu)化成本。

世界范圍內(nèi)已出現(xiàn)區(qū)塊鏈+教育的牽手嘗試，各國政府、金融機(jī)構(gòu)及科技企業(yè)的高度關(guān)注。

政府層面，有肯尼亞政府與IBM嘗試合作，建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)歷證書網(wǎng)絡(luò)發(fā)布與管理平臺，力圖實現(xiàn)學(xué)歷證書的透明生產(chǎn)、傳遞和查驗。

學(xué)校層面，有墨爾本大學(xué)、英國開放大學(xué)及美國霍博頓學(xué)校。舊金山軟件工程師培訓(xùn)霍博頓學(xué)校利用區(qū)塊鏈技術(shù)共享學(xué)歷證書信息。2016年，英國開放大學(xué)開發(fā)出組合“微認(rèn)證”(Micro-credentials)，通過區(qū)塊鏈技術(shù)平臺把從不同教育機(jī)構(gòu)修得的學(xué)分或成果組合，申請認(rèn)可該組合模式的畢業(yè)/學(xué)位證書。2017年5月，墨爾本大學(xué)通過一套全新的數(shù)字系統(tǒng)查看學(xué)生檔案，利用區(qū)塊鏈的不可篡改性，為企業(yè)提供真實的人才信息。

國內(nèi)方面，清華大學(xué)于2017年7月31日成立區(qū)塊鏈技術(shù)聯(lián)合研究中心。2017年下半年，廊坊市教育局已經(jīng)牽手潤澤大數(shù)據(jù)中心，借力聯(lián)合國教科文組織OECD的PISA測試的模式開發(fā)了新高考改革測評系統(tǒng)，并在廊坊成立了全國首家大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗區(qū)。

不過由于教育教育領(lǐng)域自身的獨(dú)特性和復(fù)雜性，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用也面臨教育應(yīng)用推廣運(yùn)行難、教育數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)模糊，區(qū)塊鏈技術(shù)自身安全隱患所引起的師生隱私保護(hù)風(fēng)險等諸多挑戰(zhàn)。

畢竟區(qū)塊鏈技術(shù)跳開第三方平臺，完全信任應(yīng)用程序執(zhí)行，雖然沒有了人為操縱風(fēng)險，但只要是應(yīng)用程序，就并非萬無一失。假如完全依靠數(shù)學(xué)算法來充當(dāng)中介、法律、執(zhí)行等社會功能，就必須獲得廣泛的社會認(rèn)同。

但目前來看，對區(qū)塊鏈的“社會認(rèn)知”都還處在模糊的階段，它的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、法律法規(guī)建設(shè)還不完善，標(biāo)準(zhǔn)化程度不高。法律上也沒有認(rèn)可鏈上資產(chǎn)和智能合約，分布式架構(gòu)下主體責(zé)任不明確，也為監(jiān)管增加難度。

而且區(qū)塊鏈的教育平臺是不是真的比傳統(tǒng)的教育平臺具有更多優(yōu)勢。作為需要盈利的機(jī)構(gòu)，可能很難想到去中心化、分布式數(shù)據(jù)存儲、真實性、可追溯性等區(qū)塊鏈的特有優(yōu)勢，可以為在線教育平臺帶來什么實際的好處。

隨著人們開始重視保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，內(nèi)容發(fā)布者（掌握相關(guān)技術(shù)并希望以此獲利的人）也更傾向于在一些能收費(fèi)的中心化網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)布他們的課程；缺少用戶的關(guān)注同時又缺少對于內(nèi)容發(fā)布者的吸引力，這會使得這個看上去可以運(yùn)行的平臺難以撐過最初的用戶積累階段。

但長遠(yuǎn)來看，區(qū)塊鏈技術(shù)必然在教育領(lǐng)域的長周期技術(shù)革命中有一席之地，我們可以通過教育區(qū)塊鏈的建設(shè)，讓教育真正回歸到教育的本質(zhì)上來。