(速途教育7月21日消息
報道/吳梅)7月21日上午，以“新政策·新趨勢·新技術，學術引領服務升級–2017年中國教育學會會員日”為主題的會議在北京國際會議中心拉開帷幕。中國教育學會會長鐘秉林、中國教育學會常務副會長兼秘書長楊念魯、教育部教師工作司教師發展處處長黃貴珍等出席了本次會議。

　　會上，鐘秉林指出，進入二十一世紀以來，我國教育事業發展呈現兩方面的特點。一方面，高中階段教育加快普及，職業教育大力發展，高等教育快速邁向普及化階段，我國教育發展水平跨入世界中上行列。另一方面，辦好學校難，優質教育供給矛盾進一步凸顯，教育促進公平、優化結構為特征的發展新階段，技術教育和中小學校的發展面臨著嚴峻的挑戰和難得的機遇。

　　為此，鐘秉林給出了三個方面的觀點：

　　一是高考招生制度改革的新挑戰。高考入學考試方向以內容為改革，進行分類考試，增加了學生的選擇機會和高校的招生自主權，但也倒逼基礎教育和高等教育深化改革。

　　在這一點上，改革應該變模式，形成走班教學，構建教學新常態，開展學生生涯規劃教育。

　　其次，完善學生評價制度，改善綜合評價方式，從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面，積極樹立客觀準確的反應，合適學生全面發展的情況，并且把綜合素質測評檔案提供給高校作為錄取學生的重要參考。

　　最后，探索教育教學管理體制改革，改善考核制度，加強信息化建設和教師培訓工作，以學生為本，而不是從應試的角度被動應對高考改革，鼓勵學生興趣特長和發展。

　　二是以互聯網教育為新挑戰?；ヂ摼W教育模式突破時間性和空間性，有利于學生共享優質課程資源，促進自主學習和合作學習探索線上教學和線下教育相融合。

　　互聯網技術和知識數字化的發展，以及人類獲取的方式和渠道發生深刻的變革，傳播方式由傳統的單項成績轉為多項互動，給傳統教育提出嚴峻挑戰。

　　首先，對傳統的教育教學觀念提出挑戰，要建立富有時代內涵的人才觀，多樣化的質量觀和現代的教學觀，遵循教育教學規律和人才成長規律，突破千人一面、萬人一面的培養模式和桎梏，推進信息技術和教育教學深度融合，培養多樣化人才。

　　第二，對傳統的學習過程提出挑戰，基于互聯網的教學模式正在顛覆著傳統的學習過程，使得知識傳輸的環節從課堂上遷移到上課之前，通過學生的個性化來實現，而在課堂上則主要是教師引導學生探究、反思、討論與合作來實現知識內化的一部分功能。

　　第三，為教師的職業生涯提出挑戰，要構建師生學習共同體，通過教師引導、師生互動、生生合作來實現教學目標，優化教學評價標準，加強教師培訓，鼓勵教師研發網上課程，參與線上教學。

　　第四，對傳統的教學方式和課堂模式提出挑戰，要探索以學生學習為中心的教學和合作方式，引導學生自主學習、合作學習、探究式學習。

　　第五，對傳統的教育教學體制提出挑戰，要創新教學管理和學生管理體制，調整教學組織形式以及教室布局，完善教育教學質量的體系，優化教師考核標準和課堂教學評價標準，重視學生學習效果的跟蹤和綜合評價技術的建設。

　　此外，虛擬現實VR技術、人工智能AR技術與教育教學的融合，對學校教育也帶來了沖擊和發展的機遇，我們要保持敏銳的目光密切跟蹤、積極應對、大膽探索。

　　三是STEAM教育的新挑戰。首先，STEAM教育是一種重實踐的，跨學科轉型的教育理念和教育模式，有利于完善學生的知識結構和思維方式，培養創新思維和創造能力。其次，把握STEAM教育的基本特征，變革教學方式，注重學習過程，改革評價方式。再次，積極探索STEAM教育的實踐路徑，包括轉變教學決策，深化教學改革，平衡STEAM教育與日常學生的關系，實現STEAM教育的社會效益最大化。

　　隨后，黃貴珍講述了鄉教師隊伍建設的兩大目標以及具體措施。具體來說，兩大目標分別是，到2017年逐步形成農村老師，逐步形成下得去、留得住、教得好的局面;到2020年造就一支素質優良、敢于風險、扎根鄉村的教師隊伍。

　　此外，楊念魯表示，會員是中國教育學會的重要組成部分，是學會工作的核心，是學會服務的主要對象。而學會是會員智慧的來源。