(速途網1月6日綜述 報道/彭盼盼)隨著移動互聯網的高速發展,以及教育信息化進程的加速,在線作業APP逐漸在中小學“流行”起來。曾經,老師們布置的家庭作業需要學生“奮筆疾書”或“晨起朗讀”;現在,動動手指,點點屏幕,就能一鍵完成。聽起來似乎不錯,但也有不少作業APP曾遭到家長們的吐槽。

成都市高新區王先生的孩子就讀于成都芳草小學一年級。孩子入學時,老師推薦家長們下載了用來布置作業的“天天向上”、做數學作業的“速算盒子”,以及做英語和數學作業的“一起作業”,孩子每天都通過手機才能完成作業。在北京,小學廣泛使用的APP有“一起作業”、“阿分提”、“酷說北京版”、“盒子魚”等。在廣州,數據顯示,約90萬小學生中,有一半學生使用APP軟件寫作業。這些軟件上可以組建班級,學生輸入老師提供的邀請碼,就能進入該軟件上的班級。家長和老師則各自下載家長版、教師版使用。學生能夠在這些軟件上做作業,學習課程;家長能接收老師布置的作業,看到孩子的完成情況;老師則能布置作業、口語打分、教學評估、批改作業等。
當“互聯網+”滲透到教育行業,作業APP走進校園。部分人認為,在線教育模式是大勢所趨,作業APP能夠對學校的教學效果產生極大的幫助。
首先,教育APP擁有海量的教學資源,學生足不出戶就能獲得優質并且豐富的教學資源。利用互聯網技術,APP上的課程能打破時間和空間的限制,較大限度地平衡各地區教學資源的差異,縮小城鄉之間的教育鴻溝。
其次,通常情況下,APP上的課程設置都講究“寓教于樂”,賦有很強的趣味性,甚至會設置一些小游戲以幫助學生掌握知識點。相較于傳統古板的黑板教學,學生的學習興趣和學習自主性或將得到更好地激發。對于語文、英語等語言類學科,作業APP以口語和聽力練習為主,能對癥下藥提高學生的口語表達能力。“以前好多學生不愿意當眾開口,這個軟件可以讓他們自己在家練習口語,而且軟件還能評判學生的發音是否準確。”北京市豐臺區一所小學的英語老師說。
對于任課教師來說,還可以利用作業APP對學生進行口語測試打分、在線教學評估等,能夠提高批改作業的效率。此外,作業APP將對學生的每次學習行為和效果進行記錄。通過對這些數以億計的學習數據進行科學分析,能對學生的學習行為進行分析研究,進行個體差異化教學,讓因材施教成為可能。
但是,任何事物都是一把雙刃劍。也有人認為,作業APP也會產生一系列負面影響,是孩子成長路上容易產生依賴性的慢性毒藥。
一、作業APP本來是為提高教學效率推廣使用的,但某些APP竟然自帶吸金功能。
有的作業APP上有作業,也有自學功能,自學內容需要付費使用;有的作業APP上除了老師布置的作業,還有免費課程和自費課程。學生學習完畢后,會進行打分,學習自費課程的學生將獲得更高分數。這樣家長和學生難免產生攀比心理,從而不得不購買自費項目。
二、長期使用手機、IPAD等電子產品,將影響學生視力。
教育部門稱,APP學習軟件上主要作業都是聽和讀,不需要長時間盯梢,對視力的影響不大。筆者下載試用了一款英語學習軟件,雖然聽和說占了大部分,但學生必須在軟件上點擊相應的按鈕才能進行錄音及語音播放,朗讀的時候也得盯著屏幕上的句子。作業APP即使再方便,也必須控制使用的頻率。
三、學生對于學習APP的使用,有可能真的會像打開潘多拉魔盒,一旦打開,就收不住手了。
除了學霸之外,大部分學生對于學習本身并不是特別積極主動,大部分成績不好的學生往往不是學不會,而是不想學、沒有學。如果有投機取巧的辦法,比如作業APP直接給出答案,缺乏自控力的學生有可能鉆進去。
四、俗話說“好記性不如爛筆頭”,雖然在APP上學習語文、英語等語言類學科,的確有一定效果。但也有家長認為,“在手機上做作業,基礎并不扎實,手寫對于孩子印象更深”。
老師布置作業,并且不厭其煩地講解,不僅是為了讓學生“知其然”,還要“知其所以然”。在傳授給學生知識的同時,訓練其思維能力。一些作業APP直接給出答案,雖然應付了老師的作業,但是對于貪玩的學生來說,也埋下了一顆阻礙他挖掘自身思維能力的依賴性慢性毒藥。